Wauml;hrend die Kompetenzen von Lehrpersonen in der mathematikdidaktischen Forschung gut untersucht sind, liegen zu den spezifischen Kompetenzen von Fortbildenden bislang nur wenige systematische Erkenntnisse vor ndash; obwohl ihre Anforderungen uuml;ber jene des Unterrichtens hinausgehen. Vor diesem Hintergrund untersucht dieses Buch, welche Kompetenzen Mathematikfortbildende benouml;tigen, um Professionalisierungsprozesse wirksam zu unterstuuml;tzen.nbsp; Auf Basis einer vierstufigen Delphi-Studie mit Expertinnen und Experten aus Forschung, Fortbildungspraxis und Schuladministration wird ein umfassendes Kompetenzmodell fuuml;r Mathematikfortbildende entwickelt. Die qualitativ und quantitativ ausgewerteten Daten fuuml;hren zur Identifikation von fuuml;nf uuml;bergeordneten Kompetenzaspekten: professionelle Werthaltungen und Uuml;berzeugungen, Selbststeuerung, Sozialkompetenz sowie Kompetenzen auf Unterrichts- und Fortbildungsebene.nbsp;Ergauml;nzend wird ein empirisch fundiertes Testinstrument konzipiert, das diese Kompetenzen entlang zentraler Phasen der Fortbildungspraxis erfasst.nbsp; Neben der Instrumentenentwicklung und der Qualitauml;tspruuml;fung werden die Kompetenzen von (neueinsteigenden) Fortbildenden einer lauml;nderuuml;bergreifenden Basisqualifizierung des DZLM beschrieben. Dazu werden drei der neun zuruuml;ckgemeldeten Testinstrumente ausgewertet und exemplarisch dargestellt. Die Ergebnisse ermouml;glichen einen breiten Blick auf Kompetenzen von Fortbildenden ndash; unabhauml;ngig vom Erfahrungsgrad ndash; und zeigen zugleich Professionalisierungsbedarf.
